張 振

　　黨的二十屆三中全會(huì)《決定》在“深化教育綜合改革”部分，明確提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“推進(jìn)教育數(shù)字化”等要求。作為一種類型教育，職業(yè)教育數(shù)字化和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展迫在眉睫，亟待深入研究。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)教融合程度高、服務(wù)供給能力高、國(guó)際合作水平高，是其核心組成要素與關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

　　培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的重要功能和根本任務(wù)，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出大量新職業(yè)，這些新職業(yè)大都與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)生產(chǎn)力提升和數(shù)據(jù)生產(chǎn)關(guān)系優(yōu)化密切相關(guān)。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來(lái)工作報(bào)告2023》指出，未來(lái)5年全球?qū)⒂?/4的工作崗位發(fā)生變化。到2027年，43%的工作任務(wù)將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。由此可見(jiàn)，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代工作崗位的變化，需要在人才培養(yǎng)方面加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

　　具體而言，基于對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代工作崗位的職業(yè)能力分析，明確高素質(zhì)技術(shù)技能人才所需的通用數(shù)字能力和專業(yè)數(shù)字能力，據(jù)此修訂完善職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字能力有機(jī)融入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案。加快開(kāi)發(fā)數(shù)字技術(shù)相關(guān)的課程，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中增設(shè)與數(shù)字能力密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字意識(shí)和數(shù)字思維的培養(yǎng)。全面提升職業(yè)教育教師的數(shù)字化專業(yè)發(fā)展能力和教育教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師將數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法等有機(jī)融入課程教學(xué)和育人實(shí)踐中。

　　推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，提高產(chǎn)教融合的有效性

　　產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。目前，職業(yè)教育產(chǎn)教融合仍存在“合而不融”“合而不深”等問(wèn)題，而數(shù)字技術(shù)在優(yōu)化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)資源供給、促進(jìn)產(chǎn)教融合多元主體的協(xié)同發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。通過(guò)加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，能夠提高產(chǎn)教融合的有效性。

　　具體而言，政府部門(mén)要基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，建設(shè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人力資源供需、技術(shù)服務(wù)供需的精準(zhǔn)分析與預(yù)測(cè)，定期發(fā)布產(chǎn)教融合型企業(yè)、示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合典型案例等各類信息，提升產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)資源的適配率，有效解決產(chǎn)教供需信息不對(duì)稱的問(wèn)題，促進(jìn)產(chǎn)教供需的有效對(duì)接。職業(yè)院校要通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型拓展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等核心辦學(xué)環(huán)節(jié)的產(chǎn)教融合業(yè)務(wù)，建設(shè)集校企合作管理、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求等信息于一體的產(chǎn)教融合信息管理平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合管理流程標(biāo)準(zhǔn)化和成效可視化，通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)校企資源共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)和精準(zhǔn)匹配等，構(gòu)建既相對(duì)穩(wěn)定又開(kāi)放包容的職業(yè)教育產(chǎn)教融合新生態(tài)。

　　推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，豐富服務(wù)供給的選擇性

　　提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是提升職業(yè)教育社會(huì)吸引力和認(rèn)可度的關(guān)鍵因素。目前，職業(yè)技能培訓(xùn)還存在高品質(zhì)、多樣化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給相對(duì)不足等問(wèn)題，而數(shù)字學(xué)習(xí)資源具有容量龐大、容易傳播、體驗(yàn)感好、可視性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，把數(shù)字學(xué)習(xí)資源嵌入多場(chǎng)景的職業(yè)技能培訓(xùn)，能夠豐富服務(wù)供給的選擇性，有效彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給不足的缺陷。

　　具體而言，政府部門(mén)要支持推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)模塊的數(shù)字化改革，鼓勵(lì)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)新形態(tài)，打造職業(yè)技能培訓(xùn)資源數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)形成職業(yè)技能培訓(xùn)供需精準(zhǔn)對(duì)接的機(jī)制。職業(yè)院校要以國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為依托，開(kāi)發(fā)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、行業(yè)特色鮮明、層次類型多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目中的創(chuàng)新與應(yīng)用，提升職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和供給能力，精準(zhǔn)推送職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)包，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)資源在不同勞動(dòng)力群體之間實(shí)現(xiàn)更廣泛、更靈活、更有效流動(dòng)、傳播和共享。

　　推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，提升國(guó)際合作的開(kāi)放性

　　國(guó)際合作是傳播中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展理念和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升中國(guó)職業(yè)教育影響力和美譽(yù)度的重要舉措。目前，職業(yè)教育國(guó)際合作還存在標(biāo)準(zhǔn)難以兼容、時(shí)空限制較大等問(wèn)題，數(shù)字技術(shù)具有跨越時(shí)空和地域限制的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際合作方面推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，能夠有效提升其開(kāi)放性。

　　具體而言，政府部門(mén)要通過(guò)數(shù)字化手段加大“魯班工坊”“絲路學(xué)院”等中國(guó)職業(yè)教育品牌的海外宣傳力度，持續(xù)提升中國(guó)職業(yè)教育品牌的影響力。還要加快開(kāi)發(fā)能比較、可兼容、易使用的職業(yè)教育“微證書(shū)”等新型數(shù)字證書(shū)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能，在不同國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換，消除職業(yè)教育國(guó)際合作標(biāo)準(zhǔn)難以兼容的障礙。職業(yè)院校要大力開(kāi)發(fā)具有國(guó)際化特色的職業(yè)教育數(shù)字資源，將“中文+職業(yè)技能”數(shù)字資源和課程包納入國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)和國(guó)際中文教育數(shù)字化平臺(tái)，在“一帶一路”共建國(guó)家和地區(qū)推廣和普及，為“職教出海”提供支撐，重塑職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展新生態(tài)。

　　（作者為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究與發(fā)展規(guī)劃中心副主任）